“有位小学老师做过跟踪调查发现，班里最有出息的学生，往往不是学习成绩最好的前几名，而是班上处于中游的第十名左右的学生，我们称之为‘第十名‘现象。大家可以回忆一下，你在小学初中高中的同班同学中，是不是有这样的现象？”
说着这里，唐峰停顿了一下，让大家有个思考的时间。
许多人想起同学的表现，惊奇地发现，还真的如此。不管是小学还是初中，班级中的前几名的尖子生，毕业后大都只是普通的职员，泯然与众。而成绩中上游的同学，工作后大都有极佳的表现。
众人的惊讶的表情，低声地交流，偶尔发出的几声“是”，许多人的点头回应，无一不在说明，这种现象的普遍性。
叶小平与藤春有忍不住交流起来，互相询问“第十名现象”，可惜两人都惊讶的发现，之前并没有听闻过这个教育现象。而细细思考，似乎还真的如此。
第十名现象是江州一位小学老师发现的。这位从教近20年的老师，有意识地对从1989年毕业的小学生开始作了跟踪调查，连续十届学生，结果惊然的相似。第十名左右的学生，在后来的学习和工作中往往会出乎意料地表现出色，并成长为‘栋梁型‘人才;相反，那些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的优秀学生，长大后却淡出优秀行列，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。于是，这位老师在媒体上发表了自己的发现，“耐人寻味“的“第十名现象“，引起了教育界的广泛共鸣与热议。
究其原因，前几名的学生再强大的学习压力下，兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力与个性的发展。
与此相反的是，第十名左右的学生虽然成绩不是最优秀的，但是学习的独立能力较强，有很大的潜力，可以有广泛的兴趣，也没有保住“前三名“的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这也是他们有“后劲“，进步和成才概率较高的主要原因。
唐峰继续说道：“教育的最终目的是‘育人’，不是‘育分’，是成就个人。可如今的教育在病态的追求‘育分’。我们追求自由、民主、平等、博爱，可对孩子们却近乎苛刻，从不给他们公平对话的机会，聆听他们的需求，我们以‘爱’的名义剥夺他们的自由。千方百计把我们认为的成功与有效强加给他们，让他们走预设的道路。实际上根本就不知道孩子将来会面临什么问题，会想要过什么生活，那些考试分数将来能够在他的人生幸福中起到什么作用
…。。