第九百二十五章：欺负人（求订阅！）
受到质疑是必然的，但是徐应龙却没想到竟然会有这么多人在质疑自己的教改方案，而且这些人还都来自于教育系统。怪不得韩凤仪等人走的步履维艰，这些人要是不明白其中的关键，自然不能全力支持教改。
“其他人对于教改还有意见吗？有的话请不要藏着掖着，大家都是成年人了有什么就一同说出来！”徐应龙严肃地说道。
这时一个七十多岁的老头突然站起来说道：“诸位领导，我是塞北师范大学教育学院教授李德华，同时也是教育学院的荣誉院长。我是一个纯粹的教育工作者，从大学毕业之后到现在我一直到现在我都是在搞教育工作，现在虽说已经退休了，但还是在搞教育研究。”
“这么多年下来，我总结了咱们华夏的教育特点，说出来真的是有点尴尬，咱们教育的特点总结出来有三条，人口虽多却缺乏人才，智商出色却缺乏创新，文凭虽高却道德缺失。”
说到这里李老笑了笑，然后略带调侃的味道说道：“虽说有点不好听，尤其是在做的大多是教育系统的人，这么说似乎有点打自己的脸的意思，还请诸位领导不要建议。”
接着李老继续说道：“话虽难听，但这却是事实。在西方，教育从不给学生画条条框框、不给死板规定、不给千篇一律标准答案。教师上课只提供课题思考的方法或路径，而不是强行灌输某种观点。而且教学的课堂并非固定在学校，生活中的时间占了很大比重。”
“但是在华夏，尤其是在升学压力下，填鸭式教育让学生把一切精力集中在书本上，将标准答案奉为圣旨，甚至对充满浪漫和艺术气息的文学作品的理解也能一板一眼的规定所谓一、二、三点的标准答案。这种要求一千个读者只能有一个哈姆雷特的教育方式无疑是畸形的，脱离教育本身目的的。”
塞北省教育厅的张副厅长也叹了口气说道：“确实是这样的，教育在于引导人们如何去思考，而不是培养出一大堆的书呆子。在这种十几年如一日的教育下习惯于服从的标准化、模式化的学生，很难想象走出社会后能有出色的创造力和开拓精神，所以我们现在多见华夏制造却少有华夏创造。”
李老教授继续说道：“知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，还必须具有强烈的事业心和责任心。”
“教育的功利性日渐显现的今天，很大程度上误导学子们的道德价值取向，甚至是腐败
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